高考生物專題模塊答題技巧

生物答題技巧系列之一?

與酶相關的實驗設計和探究試題的答題技巧

    一、命題角度

    高考中與酶相關的實驗設計和探究題的呈現方式一般有兩種：一是已知實驗目的，讓考生設計驗證性實驗或探究性實驗；二是利用題干設計好的表格、坐標曲線、新科技材料的文字敘述等手段給出有效信息，讓同學們完成相關問題。                                                        

二、應對策略

①針對第一種類型的試題，要根據實驗目的，設置好實驗組和對照組，準確找到實驗設計中的實驗變量和無關變量。正確的方案應是各實驗組和對照組只有實驗變量不同，無關變量都相同。②針對第二種類型的試題，仔細審題，獲取有用解題信息最為重要；審題時要關注各實驗組和對照組的什么量不同，這個量就是實驗變量，可根據實驗變量推測出實驗目的。此外，與酶相關的實驗設計與探究，還可設置為對實驗結果的預測，需根據酶的作用機理，溫度、PH、激活劑和抑制劑對酶的影響原理和影響程度等做出有關的判斷。同學們一定要熟悉教材實驗，遷移應用是突破實驗類試題的通用法寶。

    三、典題例證

    例  蔗糖酶能專一催化1 mol蔗糖分解為1 mol葡萄糖和1 mol果糖。某科研小組在最適溫度(40℃)、最適pH的條件下，對該酶的催化反應過程進行研究，結果如圖所示。

    請根據以上實驗結果，回答下列問題：

    (1)在物質濃度隨時間的變化圖中畫出最適狀態下，反應過程中葡萄糖濃度隨時間變化的曲線(請用“1”標注)。在反應速率隨酶濃度變化圖中畫出最適狀態下，一開始時將混合物中蔗糖的濃度增加50％，反應過程中反應速率隨酶濃度變化的曲線(請用“7”標注。)

  (2)在物質濃度隨時間的變化圖中分別畫出，一開始時將混合物中酶的濃度增加50％、反應溫度降低10℃，反應溫度升高10℃、反應溫度升高20℃蔗糖濃度隨時間變化的曲線(請用“2”標注酶濃度增加后的變化曲線，用“3”標注溫度降低10℃后的變化曲線、用“4”標注溫度升高10 ℃后的變化曲線、用“5”標注溫度升高20 ℃后的變化曲線)。

    (3)拜糖平與蔗糖酶的親和力較蔗糖大15 000倍，故能競爭性抑制蔗糖與蔗糖酶的結合。向反應混合物中加入一定量的拜糖平后，請在反應速率隨酶濃度變化圖中畫出反應速率隨酶濃度變化的曲線(請用“6”標注)。

    [解題思路]  解本題的關鍵是根據酶的催化作用機理和影響酶活性的因素對酶促反應的反應程度進行推測。在物質濃度隨時間的變化圖中，只有表示反應物濃度的曲線才會下降，可見圖中的物質濃度是蔗糖濃度(反應物的濃度)。從反應關系看，1 mol蔗糖分解為1 mol葡萄糖和1 mol果糖，當蔗糖濃度為0時，反應完成，葡萄糖達到和蔗糖起始濃度相同的濃度水平，所以表示反應過程中葡萄糖濃度隨時間變化的曲線的起點是0，終點的濃度和反應物的起始濃度相同。增加酶只能使反應提前到達終點，所以用曲線2表示，其下降速度快；降低反應溫度使反應延遲到達終點，用曲線3表示，其下降速度慢；溫度升得越高，酶失活得越快，酶失活前仍能催化蔗糖分解，所以分別表示反應溫度升高10、和反應溫度升高20℃的曲線是4和5。競爭性抑制是可逆的，酶越多，酶和底物結合的概率越高。加競爭性抑制劑后，反應速率隨酶濃度變化如曲線6所示。在酶濃度相同時，反應物濃度高，反應速率快，所以一開始時將混合物中蔗糖的濃度增加50％時，反應速率的變化應如曲線7所示。

[答案]  如圖所示

生物答題技巧系列之二?

光合作用和呼吸作用綜合題的答題技巧

一、命題角度

光合作用和呼吸作用綜合題是最重要的高考壓軸題之一。光合作用用和呼吸作用的試題綜合性強、靈活性大，且與農業生產聯系緊密。主要的命題角度：①多以坐標曲線、生理過程圖解為背景切入，考查光合作用和呼吸作用的有關知識；②以光合作用和呼吸作用為核心的實驗設計題；③相關計算題。

二、應對策略

對于曲線、圖解試題，首先，要對光合作用和呼里作用的過程有徹底、全面的掌握，要以光反應和暗反應的物質變化和能量變化為主線，以影響光合作用的外界因素、葉綠體中色素的種類及吸收光譜等為主要內容，特別注意光合作用與呼吸作用等的聯系。其次，要強化高考熱點題型的訓練，提升解題能力。

   相關實驗設計試題的類型：①對光合作用和呼吸作用產生或釋放的氣體等的定性驗證、定量測定和呼吸商的定量測定；②對光合作用和呼吸作用發生場所的驗證等。其解題策略：首先，要明確定性驗證光合作用和呼吸作用產生或釋放的氣體、定量測定光合作用和呼吸作用強度、呼吸商(呼吸作用放出的CO₂量／呼吸作用吸收的O₂量)測定的方法(酸堿指示劑法和觀葉片沉浮法、半葉法和黑白瓶法等)。其次，要仔細審題，確定試題類型。再次，要了解相關方法容易產生的誤區及原因。最后，多練習同類試題，開拓思路，掌握解題規律，提高解題能力。

   對于相關計算題，解題的關鍵是理清凈光合作用量、總光合作用量、呼吸作用量這三個量的關系，此類題的解題程序可歸納如下：確定是凈光合作用量還是總光合作用量→列方程求出第三個量→根據需要求出其他物質的量→根據需要求出有關物質的質量或體積。要明確：①光下直接測得的數值都是凈光合作用量(凈產量)，②不進行光合作用時可直接測出呼吸作用量，③上述三個變量的關系式：凈光合作用量=總光合作用量—呼吸作用量。                                         

   復習時，要選擇一些關于光合作用和呼吸作用方面的典型題目進行訓練分析，掌握解題方法、技巧，培養理解能力、獲取信息的能力、實驗設計能力和綜合應用能力。要總結解題模型，多做變式習題。研究高考試題對生物復習具有指導作用，分析近年高考試題，可以得出解題的思路，平時復習題應以追求質量為先，要在過去的高考試題中尋找規律，多做貼近高考試題的變式習題或模擬題．以提高復習效率。

三、典題例證

例 為了驗證葉片在光合作用和呼吸作用過程中有氣體的產生和消耗，請用所提供的實驗材料與用具，在給出的實驗步驟和預測實驗結果的基礎上，繼續完成實驗步驟的設計和預測實驗結果，并對你的預測結果進行分析。

    實驗材料與用具：煙草幼苗、試管兩支、蒸餾水、溴麝香草酚藍、NaHCO₃稀溶液(為光合作用提供原料)、真空泵、CO₂充氣機、暗培養箱、日光燈(實驗過程中光照和溫度等條件適宜，空氣中O₂和CO₂在水中的溶解量及無氧呼吸忽略不計)。

    實驗步驟和預測實驗結果：

    (1)剪取兩小塊相同的煙草葉片，分別放入盛有等量蒸餾水、溴麝香草酚藍NaHCO₃稀溶液、溴麝香草酚藍的兩支試管中。此時，葉片均浮在液面上，溶液呈現藍色。

    (2)用真空泵抽去兩支試管內液體中和葉肉細胞間隙中的氣體后，敞開試管口，可觀察到葉片均下沉到試管底部，溶液呈現藍色。

    (3)                                                  。

    (4)                                                  。

    (5)                                                  。

    分析預測的結果：

    【解題思路】  本題考查了怎樣用酸堿指示劑定性證明光合作用吸收CO₂、呼吸作用放出CO₂，怎樣用葉片沉浮法定性證明光合作用產生O₂、呼吸作用消耗O₂。溴麝香草酚藍是酸堿指示劑。一開始溶液呈現藍色，說明溶液已是堿性，所以先使溶液呈酸性，才能檢測出光合作用吸收CO₂使溶液呈堿性。本題的關鍵是空氣中O₂和CO₂在水中的溶解量及無氧呼吸忽略不計，由此得出：蒸餾水的試管無氣體的產生和消耗，所以溶液始終呈現藍色，葉片始終在試管底部。

    【答案】  (3)向NaHCO₃稀溶液試管充入CO₂，使溶液呈現黃綠色，另一試管不充CO₂ (4)將這兩支試管放在日光燈下，光照一段時間。結果：NaHCO₃稀溶液中的葉片上浮，溶液呈現藍色，蒸餾水中的葉片仍在試管底部，溶液呈現藍色  (5)再將這兩支試管放在暗培養箱中一段時間。結果：NaHCO₃稀溶液中的葉片下沉，溶液呈現黃綠色，蒸餾水中的葉片仍在試管底部，溶液呈現藍色  分析預測的結果：(1)光照下，NaHCO₃稀溶液中的葉片進行光合作用，吸收的CO₂多于呼吸作用放出的CO₂，pH上升，溶液呈現藍色，并且光合作用放出的O₂多于呼吸作用消耗的O₂，葉肉細胞間隙中的O₂增加，葉片上浮。而蒸餾水中缺乏CO₂和O₂，葉片不能進行光合作用和有氧呼吸，pH不變，溶液呈現藍色，葉肉細胞間隙缺乏氣體，因此葉片仍位于試管底部。(2)黑暗中，NaHCO₃稀溶液中的葉片進行呼吸作用，放出的CO₂溶于NaHCO₃稀溶液中，使pH下降，溶液呈現黃綠色，并消耗了葉肉細胞間隙中的O₂，葉肉細胞間隙缺乏氣體，葉片下沉。蒸餾水中缺乏O₂，葉片不能進行有氧呼吸，葉肉細胞間隙仍缺乏氣體，因此葉片仍位于試管底部，溶液呈現藍色

    【試題點評】  本題是高考改編題，原題只能驗證光合作用產生O₂，呼吸作用消耗O₂。本題的精巧之處在于還能同時驗證光合作用吸收CO₂，呼吸作用放出CO₂。

    1．定性驗證光合作用和呼吸作用產生或釋放氣體的方法，主要有酸堿指示劑法和觀葉片沉浮法。酸堿指示劑法定性驗證的原理是光合作用吸收CO₂使pH升高，呼吸作用產生CO₂使pH降低；觀葉片沉浮法定性驗證的原理是光合作用產生O₂使葉片上浮，呼吸作用消耗O₂使葉片下沉。

    2．定量測定光合作用和呼吸作用強度的方法，主要有半葉法、黑白瓶法，或先光下后暗中處理、先暗中后光下處理等。它們都可以轉化為測定光處理前后的增量(此值是凈光合作用量，可以是正值或負值)和暗處理前后的增量(此值是呼吸作用量，是負值)，所以都可以再求出光合作用。

    3．呼吸商的(呼吸作用放出的CO₂量／呼吸作用吸收的O₂量)測定：加NaOH的裝置所測的氣體的減少量，就是吸收的O₂量(體積)，加蒸餾水的裝置所測的氣體的減少量，就是吸收的O₂量(體積)和放出的CO₂量(體積)的差，加蒸餾水的裝置所測的氣體的增加量，就是放出的CO₂量(體積)和吸收的O₂量(體積)的差。據此列出方程就可求出放出的CO₂量(體積)，進而求出呼吸商。

生物答題技巧系列之三?

與遺傳規律的應用相關試題的答題技巧

遺傳規律的應用是高考永恒的話題。其基本題型可分為由因求果型型(從親代推子代)和由果求因型(從子代推親代)兩大類。                                                                                       

應對策略：(1)熟悉基因分離定律、基因自由組合定律的基本特點，熟練掌握基因分離定律和基因自由組合定律的分析、解題的不同思路和方法及相互之間的聯系；(2)清晰記準孟德爾的一對相對性狀和兩對相對性狀的遺傳學實驗、測交實驗過程及各種結論；(3)認真分析題干，獲取有用信息，遷移到相對熟悉的實驗中，找到相關結論，并應用它進行解題。                                                                                                          

此外，要注意對有關非等位基因的相互作用(基因互作)的考查的由果推因型試題。這種類型的試題，多是由F2的表現型推F1，再由F1反推親代。當考慮基因互作時，由于F2的9：3：3：1可演變為9：7、9：6：1、12：3：1、9：3：4、3：6：7、1：4：6：4：1等。所以，若F₂為9：7或9：6：1或12：3：1或9：3：4或3：6：7，F1就是AaBb，親代都是純合體。  

還要注意伴性遺傳的由果推因型試題。這種類型的試題，可先確定伴性遺傳，再確定非伴性遺傳。對于其中的某對基因控制的表現型而言，確定伴性遺傳的方法是：若相同親本的雜交后代，雄性有某表現型，雌性卻不表現，可認為該表現型為伴X染色體隱性遺傳，親本可表示為XDXd和XDY；若相同親本的雜交后代，雌性有某表現型，雄性卻不表現，可認為該表現型為伴X和Y染色體遺傳，親本是XDXd和XdYD。

    例  已知小家鼠中，黃毛與灰毛為一對相對性狀(顯性基因用B表示，隱性基因用b表示)；尾形的彎曲與正常為一對相對性狀(顯性基因用F表示，隱性基因用f表示)。兩只親代小家鼠雜交得到以下子代類型和比例：

請回答下列問題：

(1)控制毛色的基因在    染色體上，不能完成胚胎發育的合子基因型是     。

    (2)小家鼠尾形性狀中，顯性性狀是     ，控制該性狀的基因在     染色體上。

    (3)親代雌鼠、雄鼠的基因型分別是     、      。子代中灰毛尾正常小家鼠的基因型是    。

(4)若不考慮毛色性狀的遺傳，讓子一代中全部的尾彎曲雌鼠與尾彎曲雄鼠交配，后代的表現型和比例是    。

    (5)子代表現型為灰毛尾彎曲的雌鼠中，純合體與雜合體的比例為    。

    [解題思路]  本題是伴性遺傳的由果推因型試題。解題程序：確定后代中雌性未表現性狀的尾正常是伴性遺傳→確定尾正常是伴X染色體隱性遺傳→確定親本的有關基因→確定親本的另一對基因。詳解如下：由后代中無雌性黃毛尾正常和灰毛尾正常，即后代雌鼠沒有尾正常，推知尾正常為伴X染色體隱性遺傳性狀。雄性后代有尾正常和尾彎曲，所以它們的母本為X^FX^f，再得出它們的父本為X^FY。由于無論是雄性后代還是雌性后代，黃毛：灰毛都是2：1，可知黃毛與灰毛是常染色體遺傳性狀，黃毛是顯性性狀，雙親都是雜合體。再根據雙親都是雜合體，后代的表現型應是3：1，而現在是2：1，推出基因型為BB的個體致死。最后得出，雙親為BbX^FX^f和BbX^FY，F₁中成活的雌性是(2Bb：lbb)(1X^FX^F：X^FX^f)，雄性是(2Bb：lbb)(1X^FY：1X^fY)；F₁中尾彎曲雌鼠1／2是X^FX^f，尾彎曲雄鼠是X^FY，它們生出的后代尾正常占1／2×1／4=1／8，尾彎曲占7／8；表現型為灰毛(bb)尾彎曲(1／2是X^FX^F)的雌鼠中，純合體占1 ×1／2=1／2。

    [答案]  (1)常  BB  (2)尾彎曲  X  (3)Bb X^FX^f  Bb X^FY  bbX^fY  (4)尾彎曲：尾正常=7：1  (5)1：1

生物答題技巧系列之四?

與遺傳系譜圖及相關計算累試題的答題技巧

    一、命題角度

人類的遺傳病分為常染色體顯性遺傳病、常染色體隱性遺傳病、伴X染色體顯性遺傳病、伴X染色體隱性遺傳病、伴Y染色體遺傳病。給出遺傳系普圖及相關條件，要求確定遺傳病的遺傳方式或推測后代的患病率，是此類試題的主要呈現形式。

二、應對策略

(1)熟悉各種人類遺傳病的遺傳特點；(2)具備分析遺傳系譜圖的基本能力和方法；(3)從隱性個體人手分析，以點破面；(4)使用正確的解題順序，先理解決此類題的最常用方法是假設法(實質就是假設演繹法)。解題時應先作出否定的判斷，不能作出否定判斷的才能作出肯定的判斷。以一對基因控制的完全顯性性狀為例(有多對基因控制的可分別考慮每一對)，先否定再肯定的解題思路如下：                                                      

    對于發生性狀分離的系譜圖，判斷的程序：否定顯性確定是隱性→否定伴X染色體隱性確定是常染色體隱性，或否定常染色體隱性確定是伴X染色體隱性。

   對于未發生性狀分離的系譜圖，可分別假設患病和正常性狀為隱性。判斷程序：假設病是隱性(正常是隱性) →否定病(正常)是伴X染色體隱性，確定是常染色體隱性，或否定病(正常)是常染色體隱性，確定是伴X染色體隱性。 

    三、典題例證

如圖為甲病（（A、a）和乙病(B、b)的遺傳系譜圖（Ⅱ₁—3不含等位基因），請回答下列問題

(1)甲病屬于——，乙病屬于         。

A．常染色體顯性遺傳病       B．常染色體隱性遺傳病      C．伴X染色體顯性遺傳病

D．伴x染色體隱性遺傳病     E．伴Y染色體遺傳病

    (2)Ⅱ—5為純合體的概率是      ，Ⅱ—6的基因型為       。

    (3)假如Ⅲ—10和Ⅲ—13結婚，生育的孩子患甲病的概率是     ，患乙病的概率是     ，生只患一種病的男孩的概率      ，生不患病的孩子的概率是      。

    【解題思路】  (1)對于甲病有關的表現型：9號表現正常，和父母都不同，可知甲病是由顯性基因控制的，9號的父親3號不含等位基因，可推知甲病為伴X染色體顯性遺傳病。對于乙病有關的表現型：6號患病而父母都正常，可知該病是隱性遺傳病，8號的兒子14號正常，故乙病為常染色體隱性遺傳病。(2)對于控制甲病(伴X染色體顯性遺傳病)有關的基因，1號和2號的后代發生了性狀分離，則1號和2號分別為X^AX^a和X^AY，5號為X^AX^A的概率為1／2，6號為X^aY；對于控制乙病(常染色體隱性遺傳病)有關的基因，1和2的后代發生了性狀分離，1和2分別為Bb和Bb，生的5號為1／3BB，6號為bb。綜上，5號為純合體BB X^AX^A的概率為(1／3)×(1／2)=1／6，6號的基因型為bbX^aY。(3)按上述思路，可確定13號為bbX^aY，因9號為X^aY，故4號為X^AX^a，因3號不含等位基因，為X^AY，故10號為1／2X^AX^a；同理：4號為2／3Bb，而3號為BB，故10號為1／3Bb。10號和13號結婚，生育的孩子患甲病的概率為(1／2) ×(1／2)=1／4；生育的孩子患乙病(患乙病的孩子是1／3Bb和bb生的)的概率為(1／3) ×(1／2)=1／6，生育只患一種病孩子的概率=1／4+1／6-1／4×1／6×2=1／3，故生只患一種病的男孩的概率=1／3×1／2=1／6，不患病孩子的概率=1-1／4-1／6+1／4 ×1／6=5／8。

    【答案】  (1)C  B  (2)1／6  bbX^aY  (3)1／4  1／6  1／6  5／8

    【點評】  按常規方法解題，對于顯性遺傳病，要否定是伴X染色體顯性遺傳病或否定是常染色體顯性遺傳病；對于隱性遺傳病，要否定是伴X染色體隱性遺傳病或否定是常染色體隱性遺傳病。本題的解法是先確定隱性性狀，再看能否否定該隱性性狀是伴X染色體隱性或否定是常染色體隱性，這樣解的好處是不需要再考慮否定是伴X染色體顯性遺傳病或否定是常染色體顯性遺傳病，從而降低了識記難度，也簡化了解題程序。按常規方法解題，當求后代是顯性遺傳病概率時，對于患病的親代，既要考慮是顯性純合體的概率，又要考慮是雜合體的概率。本題的解法是先轉化為求后代是隱性的概率，這樣只需考慮患病的親代是雜合體的概率，從而簡化了解題程序。

生物答題技巧系列之五?

遺傳學實驗設計與探究類試題的答題技巧

一、命題角度

假設演繹法是現代科學研究中常用的一種方法，遺傳類實驗設計及探究題常涉及這種方法。高考命題中有關遺傳學實驗的考查常集中于此。命題角度有：①驗證某個個體是否為純合體；②驗證某個性狀是否為顯性性狀；③驗證基因的顯隱性；④驗證某種基因位于何種染色體上；⑤培育特定基因型的個體的方法設計與驗證；⑥相關遺傳理論的驗證，如驗證基因分離定律的方法等。可以預見，確定親本是哪些非等位基因控制的基因互作題，確定某對基因位于X染色體上、常染色體上、X和Y染色體上等綜合題將成為高考的壓軸題。                         

二、應對策略

對于遺傳類實驗設計及探究題，主要的解題方法是假設演繹法。即從假定的后代的表現型等是否出現，推測所假設的遺傳方式是否成立，由果推因。解此類題時，需要設計自交或雜交實驗，建立因和果的一一對應關系后，才能由果推因。具體方法如下：                                                        

    (1)確定是否是自由組合的方法：只有后代的基因型(表現型)種類和比例都符合自由組合定律應出現的比例時，才能認為是自由組合。                         

    (2)確定顯性性狀的方法：對于純合體，具有相對性狀的個體的雜交后代的性狀就是顯性性狀；對于雜合體，同一相對性狀的個體自交或雜交，后代出現的不同于親本的性狀就是隱性性狀；當不知是否是純合體時，看同一相對性狀的個體自交或雜交的后代，若出現了不同于親本的后代，則該后代表現的性狀就是隱性性狀，若未出現不同于親本的后代，則親本都是純合體。                                   

    (3)確定純合體、雜合體的方法：具有相對性狀的個體雜交，若后代只有一種表現型，則雙親都是純合體；同一表現型的個體自交或雜交，若后代出現了不同于親本的表現型，則雙親都是雜合體。                                               

(4)確定控制的基因位于X染色體上、X和Y染色體上、常染色體上(以D和d基因控制相對性狀而言)：表現為隱性的雌性和表現為顯性的雄性雜交，若后代中拘雌性都是顯性，雄性都是隱性，則基因位于X染色體上，雙親是X^dX^d和X^DY；若后代中的雌性都是隱性，后代中的雄性都是顯性，則基因位于X和Y染色體上，雙親是X^dX^d和X^dY^D；同一表現型的個體雜交，若后代中表現型不同于親本的都是雄性，則基因位于X染色體上，雙親是X^dX^d和X^DY；同一表現型的個體雜交，若后代中表型不同于親本的都是雌性，則基因位于X和Y染色體上．雙親是X^DX^d和X^dY^D。

三、典題例證

由基因D和d控制的A和B兩種表現型是一對相對性狀，它們可能是常染色體的從性遺傳(雄果蠅的A表現型為顯性，雌雄個體只是雜合體的表現型不同)、伴X染色體遺傳、伴Y染色體遺傳。為了確定其遺傳方式，某同學用A表現型的雄果蠅(不含等位基因)和B表現型的雌果蠅(不含等位基因)雜交，結果發現雄性后代都是A表現型，雌性后代都是B表現型：

(1)該同學的實驗可以說明該性狀不是      遺傳。

    (2)利用該同學的材料，參考該同學的實驗，在下一步實驗中你應該如何改進，才能達到本實驗的目的?(雜交實驗的雌蠅需用處女蠅)

  實驗步驟和預期結果：                           。

  [解題思路]  解本題時需根據有關的遺傳特點進行假設推理。獲取和利用題中的信息，是正確解題的關鍵。推理如下：若為常染色體的從性遺傳(雄果蠅的A表現型為顯性，雌雄個體只是雜合體的表現型不同)，則A表現型的純合雄果蠅為DD，B表現型的純合雌果蠅為dd，F₁為Dd，雄性后代都是A表現型，雌性后代都是B表現型，符合題意；若為伴X染色體遺傳，則親本為X^dX^d(雌性、B表現型)和X^DY(雄性、A表現型)，后代為X^dX^d (雌性、A表現型)、X^dY (雄性、B表現型)，和雄性后代都是A表現型、雌性后代都是B表現型不符，不符合題意；若為伴Y染色體遺傳，則A表現型的純合雄果蠅為XY^D，B表現型的純合雌果蠅為XX，F₁為XX和XY^D，雄性后代都是A表現型，雌性后代都是B表現型，符合題意。綜上，利用該同學的材料已證明該性狀不是伴X染色體遺傳，很可能是常染色體的從性遺傳或伴Y染色體的遺傳。若想進一步證明是常染色體的從性遺傳還是伴Y染色體遺傳，讓F₁果蠅交配得F₂即可。若為常染色體的從性遺傳，則F₂為DD：Dd：dd=1：2：1，F₂的雄果蠅中的A表現型：B表現型=3：1，雌果蠅中的A表現型：B表現型=1：3；若為伴Y染色體的遺傳，則F₂的雄果蠅都是A表現型，雌果蠅都是B表現型。

    [答案]  (1)伴X染色體  (2)使該同學的F₁果蠅交配得F₂，若F₂的雄果蠅中的A表現型：B表現型=3：1，雌果蠅中的A表現型：B表現型=1：3，則為從性遺傳；若F₂的雄果蠅都是A表現型，雌果蠅都是B表現型，則為伴Y染色體遺傳

生物答題技巧系列之六?

免疫類綜合題的答題技巧

    一、命題角度

對于免疫部分的考查主要涉及特異性免疫的過程及相關免疫疾病的發病機理等內容。主要的命題角度有：①以體液免疫、細胞免疫和免疫疾病的發病機理等過程圖解為背景形式出現；②以文字背景信息形式出現；③以曲線圖、結構圖為切入點等形式考查免疫的相關基礎知識。                                 

二、應對策略

首先要綜合分析題干中體現出來的內容；其次要結合自己所學的知識，用準確的專業術語表達自己的思想和觀點。(1)對于過程圖解題：①熟悉體液免疫、細胞免疫、過敏反應、淋巴細胞產生等過程圖解；②具備分析“變形”圖解的能力，能夠遷移應用。(2)對于文字背景信息題：①熟悉免疫的基礎知識，關注吞噬細胞的功能、淋巴因子的作用、抗體的產生等細節知識；②具備較強的文字分析能力，能夠仔細審題，挖掘出有用的解題信息。(3)曲線圖、結構圖題：分析相關曲線、結構圖是突破的關鍵。

    三、典題例證

例 請回答免疫的相關問題。

    I．人體免疫系統只會攻擊入侵的細菌和病毒，利用抗體和各種白細胞來識別和殺死這些入侵者。但在自身免疫疾病中，一部分人體免疫系統卻誤將某些自身組織作為攻擊目標。常見的自身免疫疾病有I型糖尿病(胰島素依賴型)、類風濕性關節炎(rhcumato  arthritis)、風濕性心臟病等。研究顯示，在自身免疫疾病出現明顯癥狀的數年前，人體就會產生一些自身抗體(autoatibody)，它們會慢慢侵蝕自身組織。自身抗體的發現意味著有朝一日，醫生可以通過檢測健康人的血液，看其中是否含有某種自身抗體來預測這個人在今后會不會患上某種疾病。有了這種準確的疾病預測方法，病人就能利用藥物和現有的干預手段，預防或延遲病癥的出現。請就題干中的信息回答相關問題：

(1)自身免疫病是一種因人體免疫能力過強，而引起的誤傷      的一種疾病，在治療這種疾病時，通常要使用    劑，以降低自身的免疫能力；而AIDS則是一種因   引起的疾病，是     的簡稱。

    (2)I型糖尿病是一種因     細胞受傷而產生的      (填激素名稱)過少引起的依賴型疾病，這種激素與胰島A細胞分泌的    的作用是    的，并由此相互作用共同維持人體血糖濃度的相對穩定。

    (3)如圖所示，能正確表示正常人A與糖尿病人B(水平虛線表示正常值)在進食后一段時間內血糖濃度變化的是       。

Ⅱ．如圖為吞噬細胞殺滅病菌的示意圖，請據圖回答：

    (1)吞噬細胞對病菌的這種吞噬作用與細胞膜的    有密切關系，該過程屬于  免疫。

    (2)在體液免疫中，吞噬細胞在吞噬病菌后，還能對其進行處理，暴露出這種病原體所特有的抗原(抗原決定簇)，呈遞給    和    ，使后者分化為    和    。病菌進入細胞內部時，則會被     攻擊。

    [解題思路]  本題第1題是材料信息題；第Ⅱ題是過程圖示題。總的特點都需要從所給材料、過程示意圖中獲取有效的解題信息，這也是解題的關鍵。  I．(1)掌握自身免疫疾病的定義就能輕松解答本小題；(2)I型糖尿病是一種胰島素依賴型疾病，是由胰島B細胞受損，體內胰島素分泌不足導致的；胰島素與胰島A細胞分泌的胰高血